E-Learning Guelma

وحدة التعليم : اساسية                       المادة : علم النفس الاجتماعي المدرسي

الميدان/الشعبة : علوم إجتماعية/علم النفس  

السداسي : الثاني                      السنة الجامعية : 2025/2026

الرصيد:5                                  المعامل : 2

الحجم الساعي الأسبوعي الكلي :

محاضرات (عدد الساعات في الأسبوع) :  1.30سا

الأعمال الموجهة ( عدد الساعات في الأسبوع) :  1.30سا

الأعمال التطبيقية ( عدد الساعات في الأسبوع) :

لغة التدريس : العربية

الأستاذ المسؤول على المادة :مشطر حسين      الرتبة : أستاذة محاضر-أ-

المكتب : 14 بالكلية الطابق الثاني

البريد الإلكتروني :mechtar.hocine@univ-guelma.dzالهاتف: 0558465595

أوقات الإستشارة البيداغوجية : الثلاثاء +الاربعاء

 طريقة التقييم: امتحان كتابي (60%)+ مراقبة مستمرة(%40)           

أهداف التعليم:

1) استيعاب أهمية علم النفس الاجتماعي في المدرسة و فهم دور المدرسة في التنشئة الاجتماعية

2) تأثيرات الاسرة على التلميذ و تأثيرات المدرسة على التلميذ

3) الإستفادة من تطبيقات القياس السوسيومتري المدرسي

المعارف المسبقة المطلوبة:

1) مدخل الى علم النفس الاجتماعي

2) التناول النسقي في المحيط المدرسي

3)  الاتصال البيداغوجي

القدرات المكتسبة:

1) الاستفادة من تطبيقات القياس السوسيومتري في المجال المدرسي

2) التعرف على ديناميكية الجماعة بشكل عام ودينامكية الجماعة المدرسية بشكل خاص.

3) فهم التأثير المزدوج للأسرة والمدرسة على التلميذ.

محتوى المادة:

المحاضرة (01): مدخل عام ( أهمية علم النفس الاجتماعي في المجال المدرسي، الخلفية النظرية لتأسيس علم النفس الاجتماعي المدرسي.

المحاضرة (02): موضوعات علم النفس الاجتماعي المدرسي( أهدافه ودوره في التنشئة الاجتماعية)

المحاضرة (03): دور المدرسة في التنشئة الاجتماعية ( على المستوى الكلي، على المستوى الجزئي)

المحاضرة (04): دور المعلم في التنشئة الاجتماعية ( الاتجاهات النظرية)

المحاضرة (05):  الجماعة المدرسية( مفهومها، ديناميكيتها

المحاضرة (06): القياس السوسيومتري

المحاضرة (07): تأثير الأسرة على التلميذ ( الظروف المادية، الاقتصادية، الثقافية....)

المحاضرة (08):  القيادة التربوية الصفية

المحاضرة (09):  القيادة التربوية( الإدارة والمدير)

المحاضرة (10): جماعة الاقران داخل المدرسة واتجاهات التلاميذ نحو المدرسة

المحاضرة (11):  الإدارة الصفية( مفهومها، انماطها، كيفية إدارة الصف، إدارة أزمات الصف..)

المحاضرة (12): الإدارة المدرسي( مفهومها، انماطها،آليات عمل الإدارة المدرسية، صفات الإدارة المدرسية الناجحة)

المحاضرة (13): الصحة النفسية للمعلم

المحاضرة (14):  توقعات المعلمين وتأثير   pygmalion

المحاضرة (15): امتحان (تقييم المعارف المكتسبة)

 برنامج الأعمال الموجهة: تطبيقات ميدانية لموضوع المحاضرات.+ بحوث وعروض

التقييم : مراقبة المعارف و الترجيحات التقييم :  امتحان التطبيق + امتحان المحاضرة

المراجع البيبليوغرافية: ( نص ، مراجع متوفرة في المكتبة ، موقع إلكتروني "أنترنت" ، نقاط الدروس ، إلخ)

المراجع:

1.                   ارفنشو ترجمة: مصري حنورة ومحي الدين أحمد حسين(1996)، ديناميات الجماعة، ط،2 القاهرة، مصر، دار المعارف

2.                   ديفيد جونسون روجر جونسون ترجمة رفعت محمود بهجت(1998)، التعلم الجماعي والفردي، مصر.

3.                   سيد أحمد عثمان (2002): علم النفس الاجتماعي التربوي، ط ،2 القاهرة، مصر، مكتبة الأنجلو مصرية.

4.                   فؤاد البهي السيد وسعد عبد الرحمن(1999): علم النفس الاجتماعي ـرؤية معاصرة ـ القاهرة، مصر، دار الفكر العربي

5.                   محمد عبد الرحيم عدس ( 1994)، الإدارة الصفية والمدرسة المنفردة ، الأردن، دار المجدلاوي للنشر والتوزيع

6.                   محمود عبد الرزاق شفشق وهدى محمود الناشف(2000)، إدارة الصف المدرسي، الطبعة الثانية، القاهرة، مصر دار الفكر العربي.

1.                   alain blanchet et alain trognon 2008 :la psychologie des groupes 2e «édition armand colin. Franc

2.                   Bronco ARARCA DELERIO,(1986) psychopédagogie et dynamique de l’orientation des groups -3 .scolaires, office des publication universitaire alger.

3.                   Christian Laval(2005) :l’école n’est pas entreprise;Ed ;la découverte/poche; Paris

التاريخ والتوقيع:

28/ 01/2026                                                       مشطر حسين

أهداف التعليم :

1) تقديم مراجع نظرية و قانونية لاهمية الوساطة المدرسية في المؤسسة التعليمية. 

2) العمل بالمرجع الاساسي المتمثل في القانون التوجيهي للتربية الوطنية و الاهداف المسطرة .

3) القيام بتدريبات و تمارين في شكل استرجاع تجارب من الحياة المدرسية و الاستفادة من نتائج الاعمال السابقة.

 المعارف المسبقة المطلوبة :

1) معرفة التشريع المدرسي حول مهام ، تنظيم و الأهداف الأساسية للمدرسة الجزائرية و الدور الخاص للشركاء في خلية الإصغاء.

2) معرفة المؤسسة التعليمية في حيثياتها الجديدة : أهداف القانون التوجيهي للتربية الوطنية و استراتيجية التعليم المبنية على المقاربة بالكفائات.

3) أساسيات حول علم النفس المدرسي في جانبه النظري و الإجرائي أي الدور المهني للمختص النفساني المدرسي في المؤسسة التعليمية (اهمية الانصاة).

القدرات المكتسبة :

1) معرفة أساسية في أدوار الفاعلين في المؤسسة التعليمية، خاصة دور خلية الإصغاء وجمعية أولياء التلاميذ، في عملية الوساطة المدرسية، والنتيجة النهائية المتمثلة في تحسين نتائج  التلاميذ.

2) الكفائة النهائية تتمثل في فهم العلاقة بين عملية الوساطة المدرسية و تحسين العملية التعليمية في القسم التربوي.

3) فهم نظري و اجرائي لاهمية عملية الوساطة المدرسية كقيمة عامة (ثقافية و اجتماعية) في كل فضائات المجتمع (الحي السكني، الاسرة، الشركة الانتاجية و الخدماتية، الفضاء العمومي).

محتوى المادة:

المحاضرة (01):  مقدمة عامة حول محاور ، أهداف المادة و  طريقة التقييم. المصطلحات المفتاحية للمادة.

المحاضرة (02): الإشكالية العامة : دور الوساطة المدرسية في تحسين مناخ المؤسسة التعليمية، العملية التعلمية و محاربة تربوية و نفسية لظواهر سلبية مثل العنف المدرسي، التحرش الجنسي و التسرب المدرسي.  

المحاضرة (03):  القانون التوجيهي، المحاور  و  الأهداف و إشكالية ممارسة الوساطة المدرسية.

المحاضرة (04):  دور الوسيط، مؤهلاته، مهامه الضرورية و  مراحل الوساطة.

المحاضرة (05):  دور الشركاء (مندوب التلاميذ، الفرع النقابي) خاصة خلية الإصغاء و جمعية أولياء التلاميذ في تفعيل عملية الوساطة المدرسية.

المحاضرة (06):  دراسة الوساطة المدرسية من زاوية نتائج و توصيات الأعمال الميدانية.

المحاضرة (07):  قانون انتخاب مندور  التلاميذ في تمثيل القسم التربويي، دوره في الوساطة المدرسية و تكوين قيم المواطنة.

المحاضرة (08):  لتجسيد فكرة إن ممارسة و ثقافة الوساطة و حل النزاعات تعممت نسبيا كضرورة في الفضائات المختلفة للمجتمع، نقترح على الطلبة الذين هم كذلك مواطنون، ان يدرسوا الامر  رقم 20 /03  المؤرخ في 30 غشت 2020 و المتعلق بالوقاية من عصابات الاحياء و مكافحتها.

المحاضرة (09):  حقوق و واجبات التلميذ في التشريع المدرسي، دراسة ميثاق اخلاقيات قطاع التربية الوطنية المؤرخ في 29.11.2015 و القرار  المؤرخ في 12.07.2018 المتعلق التوجيهات العامة لاعداد النظام الداخلى لممؤسسة التربية و التعليم.

المحاضرة (10):  الحصص المتبقية (11،10، 12، 13 ،14)  و بحكم ان في المادة لا يوجد اعمال موجهة، ستخصص في تقديم بحوث ميدانية تعالج الوساطة المدرسية من زوايا مختلفة.

المحاضرة (11):  

المحاضرة (12):  

المحاضرة (13):  

المحاضرة (14):  

المحاضرة (15): امتحان (تقييم المعارف المكتسبة)

اسم المقياس.المشروع المدرسي.

-الرصيد 05 المعامل 02

-اهداف التعليم :1-استيعاب بعض النظريات المفسرة لديناميكية الدافعية في السياق المدرسي .

2-قدرة الطالب على تفكيك الوضعيات التي تزيد من الدافعية او تحد منها.

3-استخدام هذه النظريات في فهم سيرورة التعلم .

*يتناول هذا المقياس مفهوم الدافعية  اهم نظرياتها و كيفية تطبيقها في الميدان المدرسي.انواع الدافعية و خصائصها ومكوناتها .وسائل استثارة الدافعية للتعلم.

-المشروع المدرسي.المشروع المدرسي الشخصي للتلميذ.-علاقة الدافعية بالمشروع المدرسي-

المشروع المدرسي و المشروع المهني اي علاقة بيينهم.العناصر الاساسية للمشروعالمدرسي و ابعاده..مراحل بناء المشروع المدرسي.العوامل المساعدة في بناء المشروع المدرسي للتلميذ.

يهدف هذا المقياس إلى

1) تعريف الطالب بعملية الفحص والحوصلة في الوسط المدرسي

2)  التعرف وتحديد القائمين بعملية الفحص والحوصلة وجميع أطرافها

3) .التعرف على تقنيات وادوات الفحص والحوصلة في الوسط المدرسي.

 اكتساب الطالب معارف حول ماهية صعوبات التعلم الأكاديمية ،

و معرفة الطالب طرق تشخيص صعوبات التعلم الأكاديمية والتعرف على التلاميذ الذين يعانون من صعوبات التعلم ( القراءة والكتابة والرياضيات)

والتعرف على طرق وأساليب التكفل بالتلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاكاديمية

مقرر الصحة النفسية المدرسية تخصص سنة اولى ماستر علم النفس المدرسي يهدف الى اكساب الطالب:

1/ فهم ومعرفة لمفاهيم الصحة النفسية والمرض النفسي والمرجعية النظرية لهم.

2/ معرفة أنواع الاضطرابات النفسية والسيكوسوماتية في الوسط المدرسي.

3/  أن يتمكن الطالب من فهم ادواره مستقبلا كأخصائي نفسي في نشر الوعي الصحي والتربية الصحية في الوسط المدرسي.

المعارف المسبقة المطلوبة:

1)  ان يكون لدى الطالب رصيد معرفي في علم النفس المرضي للطفل والمراهق

2) ان يكون لدى الطالب رصيد معرفي في الارشاد النفسي

3)  ان يكون لدى الطالب رصيد معرفي في علم النفس النمو والفروق الفردية.

القدرات المكتسبة:

1) ان يتعرف الطالب على اهم الامراض النفسية والسيكوسوماتية المنتشرة لدى التلاميذ في الوسط المدرسي

2) ان يتعرف الطالب على أدوار الاخصائي المدرسي في متابعة الامراض النفسية ( التدخل النفسي)

3) ان يكتسب الطالب آليات تطوير وترقية الصحة النفسية في الوسط المدرسي.

يهدف تدريس هذا المقياس إلى :

1-      تمكين الطالب من فهم المفاهيم الإحصائية المتقدمة التي تشكل الأساس في تحليل البيانات.

2-      تنمية مهارات الطلاب في استخدام البرمجيات الإحصائية المتخصصة مثل "SPSS" مما يعزز من قدرتهم على التعامل مع البيانات الكبيرة والمعقدة.

3-      تحليل البيانات وتحويلها إلى نتائج عملية ذات قيمة تعد من المهارات الأساسية التي يجب على الطالب اكتسابها. وفي هذا السياق، يتعلم الطلاب كيفية اتخاذ قرارات مستنيرة بناءً على التحليل الإحصائي للبيانات.

4-      تنمية التفكير النقدي لدى الطلاب. فمن خلال تدريبهم على تفسير نتائج التحليل الإحصائي واستخلاص الاستنتاجات السليمة، يصبح الطالب قادرا على تقييم النتائج بشكل دقيق وتقديم حلول علمية قائمة على أسس إحصائية واضحة.