E-Learning Guelma

EVEN THOUGH ALL WORK IS CARRIED OUT VIA

MAIL & DRIVES, THE SUPERVISEES ARE WELCOME TO ASK FOR ANYTHING HERE AS WELL.

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This course provides an in-depth exploration of modern web development using the Laravel framework and the Model-View-Controller (MVC) design pattern. Students will gain hands-on experience in building scalable, maintainable, and efficient web applications by leveraging Laravel's robust features, including routing, authentication, database management with Eloquent ORM, middleware, and API development.

Key topics covered include:

• Fundamentals of MVC and its application in Laravel
• Routing and middleware
• Database management with migrations and Eloquent ORM
• Authentication, and security best practices
• Etc.

By the end of this course, students will be able to develop full-featured web applications using Laravel, apply best practices in software architecture, and optimize applications for security and performance.

La biologie de la conservation est considérée comme une « science de la crise » : où les gestionnaires et les biologistes doivent apporter des solutions rapides et efficaces à des problèmes de conservation importants, comme préserver des écosystèmes (zones humides), une population d'espèce menacée d'extinction. Le biologiste de la conservation doit souvent trouver des réponses et des méthodes de gestion à des problèmes de conservation, à travers ce module, l’étudiant se familiarisera avec les outils et les principes théoriques de la conservation.

Objectifs : La biologie de la  conservation est considérée comme une « science de la crise » : où les gestionnaires et les biologistes doivent apporter des solutions rapides et efficaces à des problèmes de conservation importants, comme préserver des écosystèmes (zones humides), une population d'espèce menacée d'extinction. Le biologiste de la conservation doit souvent trouver des réponses et des méthodes de gestion à des problèmes de conservation, à travers ce module, l’étudiant se familiarisera avec les outils et les principes théoriques de la conservation.

Programme du cours théorique :

 -  Concept de Biodiversité

-  Niveau de la biodiversité.

- Facteurs agissant sur la disparition de la biodiversité (extinction, sur exploitation, fragmentation, introduction d’espèces invasives).

-Conservation in-situ et conservation ex-situ.

- Concepts de la biogéographie insulaire

- SLOSS.

-Design des réserves naturelles

- Population minimum viable

- Concept de métapopulation

- les phénomènes stochastiques.

THE course intends to discuss the literary era in postmodern Britain, it draws cultural historical and stylistics studies of the different works of the very famous writers like : william Golding, George Orwell, Iris Murdoch. The class study is an analyticalinterpretation of the literary works, it also  investigates the feminist path in the 80’s  in British literature and tarces the main chages in narratives and characterization which have set new literary perspectives in contemporary british literry canon. Minorities in Britain are intellectually present and wrote very influentil nd controvesial philosophicl and religious concepts in their pieces like Sulman Rushdie’s Midnight’s Children.

Contenu de la matière

08 May 1945 Guelma University

Academic Year 2023/2024

COURSE SYLLABUS

Module: English Civilizations                         Teacher: Dr. ABDELKRIM DEKHAKHENA

Level: First Year (LICENCE I )                          Email: dekhakhena.abdelkrim@univ-guelma.dz

Groups: All

SEMESTER: 01

BRITISH CIVILIZATION

Teaching Unit: Discovery

Credits: 02

Coefficient: 02

General Course Objectives: The main objective of this course is to provide the students with

basic knowledge of various aspects of British civilization looked through its historical and modern development. The final objective is to Improve students’ knowledge of the English language through British life and history.

Course Aims and Outcomes

The aim of the course is to introduce students to British civilization such as institutions, attitudes, aspects of social, cultural and everyday life, and also improve the students' language skills.

The course provides an introduction to a wide range of aspects of contemporary Britain, including topics such as country and people, politics and government, education, the economy, the media, women and minorities, arts and religion.

By the end of this semester students will be able to:

• Get the information about the history, language, society and culture;

• Be acquainted with the different aspects of culture, social and philosophical movements;

• Be acquainted with achievements in the field of art, architecture and science;

• Be ready to transmit this knowledge;

• Develop the necessary skills to locate and organize information about the British culture and civilization;

• Increase students' intellectual curiosity about British culture and its people.

Prerequisite

- General knowledge of different civilizations and cultures

Subject Contents

The United Kingdom (overview).

The Earliest Settlers of Britain. Iberians/Celts/Romans.

The Nordic Invasions.

The Anglo-Saxons and The Vikings.

The Norman Conquest.

The Middle Ages. Tudors. Stuarts

Assessment

50% - 50% (Written exams and continuous Assessment)

· Exam: 50%

· TD: Classwork (behaviour + participation + quiz + attendance) + Homework (assignment): 50%

Sources and references

Simon Schama, A History of Britain: At the Edge of the World, 3500 BC – 1603 AD (2000)

Peter Salway, Roman Britain: a very short introduction (Oxford UP, 2015).

Copeland, Tim (2014). Life in a Roman Legionary Fortress. Amberley Publishing Limited. p. 14.

Gerald Harriss, Shaping the Nation: England 1360-1461 (New Oxford History of England) (2005).

J. Steven Watson, The Reign of George III, 1760-1815 (Oxford History of England) (1960) online free to borrow.

Gerard O'Brien, "The Grattan Mystique." Eighteenth-Century Ireland/Iris an dá chultúr (1986): 177-194 online.

Patrick M. Geoghegan, The Irish Act of Union: a study in high politics, 1798-1801 (Gill & Macmillan, 1999).

J. M. Thompson, Napoleon Bonaparte: His rise and fall (1951) pp 235-40

R.E. Foster, Wellington and Waterloo: The Duke, the Battle and Posterity 1815-2015(2014)

Jeremy Black, The War of 1812 in the Age of Napoleon (2009)

E.L. Woodward, The Age of Reform 1815-1870 (1938) online free

Boyd Hilton, A Mad, Bad, and Dangerous People? England 1783-1846 (New Oxford History of England, 2008).

Kenneth Baker, "George IV: A Sketch," History Today 2005 55(10): 30–36.

Brock, Michael "William IV (1765–1837)", Oxford Dictionary of National Biography, (2004) doi :10.1093/ref:odnb/29451

Jeremy Black, A military history of Britain: from 1775 to the present (2008), pp. 74–77

L’objectif de cet enseignement est d’acquérir des connaissances des facteurs climatiques ;(précipitation, température, humidité, vent…) et les différentes méthodes de mesure et d’estimation des composantes du cycle hydrologique.

This course is designed to introduce students to the history and politics of the contemporary world.

Students will learn about some of the important political, economic, social, intellectual, cultural and religious changes that have shaped the development of recent world civilization.

At this stage students are expected to be familiar with world contemporary history and politics from a variety of perspectives and in the World's regions including:

I. European Contemporary History

II. Asian Contemporary History

III. Contemporary Middle East and North Africa

VI. African Contemporary History

V. Globalization: End of the Cold War and a new Global Era

Cette section est réservée aux étudiants qui préparent leurs mémoires de fin d'études sous ma direction

Ce cours vise à améliorer les habiletés en langue française, en mettant l’accent sur des points de grammaire ciblés, sur  l’expression écrite

The course "History of Architecture" is intended for first-year undergraduate students, "Project Management" option during the first semester. It traces the evolution of architecture during three periods of history: prehistory, antiquity and the Middle Ages. It covers the context of emergence and the characteristics of the different architectural styles, as well as the technical innovations specific to each style.

• Course objectives :

Chapter 4: Greek architecture.

Chapter 5:  Roman architecture.

The middle ages

Chapter 6: Romanesque architecture

Chapter 7: Gothic architecture

Chapter 8: Byzantine architecture

EXERCICE CORRIGE

  L’analyse de l’eau d’un forage a donné le résultat suivant en mg/L, pH en unité pH et CE en µS/cm.

A-) Déterminer le facies hydrochimique.

B-) Calculer Le TH à l’aide de la formule Sawyer McCarthy.

C-) Comparer les Valeurs de l’analyse physico–chimique ave la norme de L’OMS.

Discuter le résultat.

D-) Calculer les paramètres suivants : SAR, %Na⁺, carbonate résiduel RSC et Mg ratio, PI. Quelles conclusions en tirez-vous !  Diagramme de richards et Wilcox

E- Cette eau est-elle utilisable industriellement.

Réponses

    Avant de répondre à la question, il faut calculer la balance ionique. Elle permet de mettre en évidence la rentabilité de l’analyse et est donnée par la relation ci-dessous.

BI (%) = ∑r⁺ + ∑r^- /∑r x100

La balance ionique calculée est de 8% inferieure a la valeur tolérée de 10 %. Donc l’analyse est acceptable (Sawyer et McCarthy,2005). Dans ce cas on peut répondre aux questions.

A-Facies hydrochimique.

-      La formule ionique :

On classe les anions et cations par ordre croissant. Les anions en première ligne et les cations en deuxième ligne.

rHCO^-₃          rSO^2-              rCl-

rCa2+        rMg2+       r(Na⁺ +K⁺)

Selon cette formule le facies est bicarbonate calcique (HCO3-Ca).

B- On peut déterminer le facies hydrochimique a l’aide des graphiques (voir cours).

-      Diagramme Schoeller- Berkaloff

Il s’agit de projeter les données en méq/L ou mg/L sur des bâtonnets. Pour la lecture il faut prendre les valeurs les plus élevées entre cations et anions.

La lecture du facies se fait sur le losange. Il en ressort du diagramme que le facies est bicarbonate calcique (HCO3-Ca). Ce facies est du probablement a la dissolution des calcaires ou altération des silicates.

B-) Détermination du Titre Hydrotimétrique (TH)

On le détermine à l’aide de Swayer-McCarty (1967)

 TH _(CaCO3) mg/ l= (Ca²⁺+ Mg²⁺) méq/l x50

Ca²⁺ = 5.30 méq/l et Mg²⁺ = 2.91 méq/l d’où TH =410.50 mg/l    

s. Les valeurs

Table 1 Classification des eaux basée le TH_{(CaCO3 (mg/l))} calculée est e 410.50 mg/l   

 Classification des eaux basée sur le TH (Swayer –McCarty)

 <75 eau douce

75–150 Moyennement dure

150–300 dure

> 300 très dure

  Selon cette classification, l’eau du forage est dure à très dure. Une eau dure n’est en rien nocive mais provoque quelques désagréments : mousse moins au savon, implique la formation de tartre avec obturation des canalisations.

C-) Comparason des donées analytiques avec les normes de l’OMS 2017)

   Selon la norme de l’OMS ; l’eau est bonne qualité a l’exception des bicarbonates. La correction de l’eau s’impose.

La classification de TDS selon Freeze and Cherry (1979),

 <1000   eau Fraiche

1000–10000 eau saumâtre

10000–100000   eau salée  

>100000 eau très salée

 Selon cette classification ; l’eau est fraiche ou douce. Selon ce paramètre l’eau est bonne à la consommation humaine.

 Qualité de l'eau pour l’irrigation

   La conductivité électrique est une bonne mesure du risque de salinité pour les cultures car elle reflète le TDS dans les eaux souterraines. le taux de salinité réduit l'activité osmotique des plantes et interfère ainsi avec l'absorption de l'eau et des nutriments du sol. Selon La conductivité électrique (864 uS/cm); cette eau est bonne  pour l’irrigation (voir tableau).

  Classification de la Qualité de l'eau d'irrigation basée sur la conductivité électrique (CE)

EC (uS/cm)

< 250 Excellent

250–750 bonne

750–2000 médiocre

2000–3000 Mauvaise

>3000 Inutilisable

 SAR Sodium adsorption ratio (SAR)

Le taux d'adsorption du sodium (SAR) est un paramètre important pour déterminer l’utilisation pertinence de l'eau souterraine pour l'irrigation, car il s'agit d'une mesure du risque alcalin / sodium pour les cultures. SAR est défini par :

 SAR = (Na⁺ +K⁺) / [(Ca²⁺ + Mg²⁺)^1/2] / 2=1.94/ [(5.30+2.91)^1/2/2=1.43

   L’échantillons appartient à la classe des faibles teneurs en sodium (S1 ayant la valeur SAR de 10,67 l'eau ). Cela implique qu'aucun risque d'alcali n'est prévu pour les cultures. Si la valeur SAR est supérieure à 6 à 9, l'eau d'irrigation sera causée des problèmes de perméabilité sur les types de sols argileux qui rétrécissent et gonflent.

La donnée analytique tracées sur le diagramme de Richards ; montre que l’échantillon d'eau est dans la classe de C2S1, indiquant une faible salinité et une faible teneur en eau en sodium, qui peut être utilisées pour l'irrigation. voir  diagramme a la fin du texte

 Taux de sodium (Na %)

  Le Taux de sodium (Na %) est calculé l’aide de la formule donné ci-dessous :

 (Na⁺+K⁺) % =(Na⁺+K⁺) x100/ (Ca ²⁺ +Mg²⁺ +Na⁺+K⁺)

 (Na⁺+K⁺) %=1.94 x100/10.15= 19.11%.

 Selon ce critère, l’eau appartient à la classe 1. L’eau est excellente pour être utilisée à l’irrigation

 Classification des eaux souterraines à l'irrigation sur la base du pourcentage de sodium % Na

% Na                    classe

   <20                      Excellente

20–40                   bonne

40–60                   médiocre

60–80                   mauvaise

     >80                      inutilisable

Remarque

Lorsque la concentration de sodium est élevée dans l'eau d'irrigation, les ions sodium ont tendance à être absorbés par les particules d'argile, déplaçant les ions Mg2 + et Ca2 +. Ce processus d'échange de Na⁺ dans l'eau contre Ca²⁺ et Mg²⁺ dans le sol réduit la perméabilité et conduit finalement à un sol avec un mauvais drainage interne. Par conséquent, la circulation de l'air et de l'eau est limitée par temps humide et ces sols sont généralement durs lorsqu'ils sont secs.

 Carbonate de sodium Résiduel (RSC)

 La somme excessive de carbonate et de bicarbonate dans les eaux souterraines par rapport à la somme de calcium et de magnésium influence également l'inadéquation d'eaux souterraines pour l'irrigation. Il s'agit du carbonate de sodium résiduel (RSC), qui est calculé comme suit (Ragunath 1987) :

 RSC = (HCO3+CO3) - (Ca2+ +Mg 2+)

 Si on n’a pas de valeur de CO^2-₃ ; on multiplie La valeur de HCO3 exprimée en mg/l par 0.3 d’où la nouvelle formule :

RSC = (HCO3x0.33) - (Ca2+ +Mg 2+)

Ca²⁺ et Mg²⁺ sont exprimés en méq/l. Dans notre cas ; on utilise la seconde formule.

RSC = (312x 0.333) - (5.30+ +2.91) =-4.32 (meq/l

La classification des eaux d'irrigation  selon la classification du  RSC est mentionnée ci- dessouse

RSC (meq/l)                                      classe

<1.25                                                 bonne

1.25–2.5                                            mauvaise

>2.50                                               inutilisable

Le RSC calculé appartient à la classe 1. L’eau est utilisée à l’irrigation sans restriction.

 Indice de perméabilité

   Les valeurs de l'indice de perméabilité (PI) indiquent également que les eaux souterraines conviennent à l'irrigation. Il est défini comme suit (Ragunath 1987):

 IP = (Na⁺ +( HCO^-₃)^1/2 x100 /(Ca +Mg +Na+K)=4.20/10.15=0.22x100=22%

où les concentrations sont rapportées en meq / l. L'IP est 22% à 86,3%, qui fait partie de la classe 1 du graphique de Doreen (voir cours). Dans notre cas l’eau est bonne pour l’irrigation.

 Mg²⁺ Ratio

 Ce paramètre a été développé par Paliwal (1972) et est defini comme suit ;

 Mg²⁺ Ratio = 100 (Mg²⁺ / (Ca²⁺ +Mg²⁺)^1/2

 Les concentrations de Ca²⁺ et Mg²⁺ sont exprimées en méq/l

 Mg²⁺ Ratio = 100 (2.91/ (5.30+2.91/2)^1/2=100(2.91/2.02²=144 %

  La valeur De Mg ratio calculée est 144%. Cette valeur est supérieure à 50%, ce qui indique un effet défavorable sur le rendement des cultures et augmentation de l’alcalinité du sol. Si Mg²⁺ ratio est inférieure a 50% ce qui correspond à la limite tolérée, ce qui traduit un effet favorable sur le rendement des cultures et diminution de l’alcalinité.

 ^Diagramme de Richards

 Dans notre cas ; Les données sont projeté sur ce diagramme points appartiennent a la classe C1 S1 ce signifie que l’eau peu être utilisée à l’irrigation sans restriction figure ci -dessous.

 Diagramme de wilcox

 Si l’eau est très riche en sodium, il ‘ y a risque de sodicité (intoxication des plantes) et aussi il y a risque sur la perméabilité du sol. La projection de la CE en fonction du taux de sodium montre que l’eau du forage appartient à la classe excellente. Il n’y a pas de risque de sodicité ni sur la perméabilité du sol.  Figure ci-dessous

Utilisation industrielle

 Pour l’Utilisation industrielle, on peut determiner le ∆pH et est donnée par la formule suivante.

                               ∆pH= pH-pH_S

 pH = pH de l’echantillon

pH_{S =} pH de saturation ou d’equilibre

 Application

                  ∆pH= 7.40-7.65 = -0.25

  Si ∆pH<0  eau agressive

 Si ∆pH>0   eau incrustante ou entartrente

 Dans notre cas , l’eau est agressive vis vis des carbonates cad les carbonates pricipités sont aussitôt repris par la dissolution.

 Indice de Ryznar

 Il est donné par la relation suivante

 IR = 2 pH_S –pH

Si IR=6 eau neutre

Si IR>6 eau entartrente ( dépôt de tartre ou dépôt de calcaire dans les conduites et chaudières)

Si IR<6  eau agressive 

 Application numerique

 IR = 2x7.65 -7.40 =15.30- 7.40 =7.90

IR >6 eau agressive

Fin

       Ces travaux pratiques dirigent l'apprentissage des différentes techniques de manipulations des acides nucléiques en biologie moléculaire telles que la préparation des solutions nécessaires à l'extraction de l'ADN plasmidique et détermination du rôle de chacune dans les étapes de l'extraction ainsi que la maitrise de son protocole in vitro.

Les énoncés et les solutions des exercices de la série N°2  du module de Physique 1ère Année Biologie (Licence 2ème Semestre). 

La série des exercices ainsi que leurs solutions sont proposées par le chargée de cours Dr. Hamidani Ali. 

Cette série présente 3 exercices sur les produits scalaire et vectoriel et 3 exercices sur les incertitudes absolue et relative.

TP: Balance de Cotton:

Commencez par ouvrir cette URL:

http://ressources.univ-lemans.fr/AccesLibre/UM/Pedago/physique/02/electri/cotton.html

Questions :

1)     Complétez le tableau suivant

2)     Tracez la force F en fonction du courant I : F=f(I)

3)     Tracez la force F en fonction de l’induction B : F=f(B)

هذا المقرر موجه الى طلبة سنة ثانية علم اجتماع والذي يشتمل على محوريين أساسيين ومجموعة من العناصر المتكاملة وفق السيرورة البيداغوجية

تهدف مادة ملتقى المنهجية إلى تمرين الطالب على: تصميم اشكالية بحث والتركيز على كيفية تحليل موضوع بحث من خلال تنظيم تساؤل عام وتساؤلات فرعية، ضبط مواضيع بحث تندرج ضمن التخصص، التمرن على انجاز تحلیل مفهمي، شرح مفهوم المدخل الفكري (البارادیقم)، المقاربة، النظرية والنموذج وتوظيفهم في بناء إطار نظري للبحث، كيفية تصميم شبكة للتحليل انطلاقا من مفاهيم البحث، كيفية تصميم ادوات البحث: شبكة الملاحظة، الاستبيان، تحليل المحتوى.

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي                                             Ministère de l’Enseignement Supérieur

Et de la Recherche Scientifique

جامعة 08 ماي 1945 قالمة                                                              UNIVERSITE DU 8 MAI 1945 GUELMA

نيابة رئاسة الجامعة للتكوين العالي،                                             Vice Rectorat de Formation Supérieur, de

للتكوين المتواصل والشهادات                                                      la formation continue et des diplômes

الكلية :كلية الحقـوق والعلوم السيـاسية

القسم :قسـم العلـوم القانـونية والإدارية

خطة الدرس - Syllabus

وحدة التعليم الأساسية            المادة: نظام الحالة المدنية

الميدان\الشعبة :                 الحقـوق والعلوم السيـاسية\الحقوق

السداسي:الثالث                  السنة الجامعية: 2024/2023

الرصيد: 06                     المعامل: 03

الحجم الساعي الأسبوعي الكلي: أربع ساعات

·                         محاضرات (عدد الساعات في الأسبوع): 3 ساعات

·                         الأعمال الموجهة (عدد الساعات في الأسبوع): ساعة ونصف

·                         لغة التدريس: اللغة العربية

الأستاذ المسؤول على المادة: الدكتورة  سامية العايب       الرتبة :أستاذ تعليم عالي

البريد الإلكتروني :samialaib@ hotmail.fr  الهاتف:

أوقات الاستشارة البيداغوجية :  الاحد  :11:00-12:30

 الأهداف:

تمكين الطالب من الإلمام بالجانب النظري والجانب التطبيقي لحل قضايا شؤون الأسرة، وذلك بسبب التزايد المستمر والمتنوع لهذا الموضوع، وتهيئته لاكتساب مهارات في هذا المجال ، لانه سيتوجه إلى مجال المحاماة أو القضاء.

برنامج المحاضرات النظرية:

 أولا: مفهوم قانون الحالة المدنية وعلاقته بفروع القانون الأخرى

ثانيا: مراحل تطور قانون الحالة المدنية

ثالثا: ضباط الحالة المدنية

رابعا: سجلات الحالة المدنية

خامسا: الحالات التي تطرأ على الوثائق الأصلية للحالة المدنية

التقييم: مراقبة المعارف والترجيحات:

المراجع:

-      النصوص التشريعية والتنظيمية المرتبطة بالموضوع (قانون الحالة المدنية، القانون المدني، قانون الجنسية....)

-      محمد ضويفي، شرح قانون الحالة المدنية الجزائري، دار بلقيس، 2019

-      عبد العزيز سعد، نظام الحالة المدنية في الجزائر، ج1، دار هومة، 2013

-      عبد العزيز سعد،نظام الحالة المدنية في الجزائر، ج2، دار هومة، 2011

التاريخ والتوقيع

17/09/2023